100+ High Five 擊掌祝福系列｜3-5 瑞峰篇
作者｜林永禎教授
「別人不容易成功，不一定包括你。」
8月6日晚間，我原本只是接受「決策思考力」課程同學瑞峰的邀請，一起吃頓飯。餐點剛送上桌、還完整擺在桌上時，我們先留下了一張擊掌照片。當時我沒有想到，接下來的對話會從工作、AI、TRIZ，一路走到他的兒子、小學生創造力教育、協會籌備，以及一個我放在心裡很久、卻也一直覺得很難實現的夢想。
更沒有想到，他的一句話，會讓我重新回頭盤點自己幾十年的累積。那一掌原本只是相聚的紀錄；等這頓飯聊完，它卻多了一層新的意義：真正有力量的支持，不一定發生在成功之後。有時候，是在成果還沒有出現以前，就有人先看見你的條件，願意相信你可以再往前走一步。
圖 1 8月6日晚間，餐點剛送上桌時，我與瑞峰先以擊掌留下這次相聚的紀錄。談完孩子、教育與夢想之後，這一掌也成了「在成功以前，先給一份相信」的象徵。
一、從「決策思考力」開始：兩個喜歡問「還有沒有其他方法？」的人
我和瑞峰是在2026年4月8日至6月24日的「決策思考力」課程認識的。兩個多月的課程中，我有時會在群組分享自己撰寫的創新、TRIZ與問題解決文章，瑞峰會回應、按讚；他自己也很喜歡學習，常把其他地方學到的內容與心得整理後分享。
瑞峰是一位工程師，過去較多接觸程式控制，最近則更深入工廠現場，開始直接面對設備、製程與第一線問題。我長期研究TRIZ、創新方法與問題解決，因此我們雖然背景不同，卻有一個很明顯的共同點：碰到問題時，不太容易只停在「就是這樣」，而會繼續問：「還有沒有其他方法？」
也因為這種學習與思考習慣，課程結束後，我們的交流沒有跟著結束，而是慢慢從線上群組走進實體生活。
圖 2 「決策思考力」課程線上合照。我與瑞峰因這門課認識，從群組裡的文章分享、回應與學習交流，逐漸累積成課堂之外的情誼。
二、一張VIP票、兩份彰化名產與發起人支持：關係不是交換，而是一次次「我記得你」
6月26日，福哥王永福老師舉辦VIP會員台中實體見面會聚餐，我和瑞峰又有了課堂之外的交流。那天，他特別準備兩份彰化名產：一份送給主辦人福哥，另一份則私下送給我。
在這之前，我也曾送給瑞峰一張小巨蛋活動的VIP票，票價4,784元。但我並不把他送我的名產看成「回禮」。如果人際關係只剩下「我送你多少，你要還我多少」，最後留下的只是帳目。真正讓我有感的，是他在準備東西時想到我，願意多帶一份，並親手交給我。那份名產最重要的不是價格，而是一種「我記得你」的心意。
後來我籌備創新相關人民團體，需要發起人提供資料時，瑞峰也願意支持，甚至是兩個人民團體都願意協助的發起人之一。從一個按讚、一份小禮物，到真正需要採取行動時願意站出來，這些看似分散的小事，慢慢讓我看見一個人的可靠。
三、8月6日的一頓飯：從AI、TRIZ一路談到人生，像一場彼此「借腦」的交流
8月6日晚間，瑞峰主動邀我一起吃飯。他還特別花時間安排聚餐地點；地點調整後，選擇了我們都曾經到過、我比較容易找到，也方便抵達的地方。有時候，人與人之間的用心，就藏在這些很小的安排裡。
圖 3 8月6日聚餐的餐廳外觀。瑞峰特別選擇我們都曾到過、較容易找到與抵達的地點；體貼常常就藏在這些事前替對方多想一步的細節裡。
坐下來之後，我們談了很多。從Gallup（蓋洛普）、紫微、八字談到人的特質與工作；也談到利用AI把錄音轉成文字，可以加快寫書與整理資料的速度。若把線上課程整理成可搜尋的文字，未來要找某一個知識點，也不必重新把整段影片看一遍。
瑞峰最近更深入工廠現場，因此我們也談到設備問題。例如冷氣設備出現狀況時，能不能運用TRIZ等創新方法來分析問題、尋找改善構想？這些話題表面上很跳躍：命理、AI、寫書、線上課程、工廠設備、TRIZ……但背後其實有一個共同點：我們不是只想知道一件事，而會繼續想「知道之後，可以怎麼用？」
我很喜歡這種交流。兩個人的背景不完全一樣，反而更容易從彼此不同的經驗裡借到新的觀點。
四、一位工程師問：「高科技公司用創新方法解決問題，那小學生呢？」
聊著聊著，我們談到瑞峰的兒子。他的兒子八月升上國小三年級，喜歡學習、反應也很快。瑞峰問我，未來是否有機會由我一對一教孩子一些比較簡易的創造力技巧。
我聽了當然很高興，但也很坦白地告訴他：我以前實際教國小學生，比較多是在高年級。因為有些創新方法需要一定程度的邏輯思考能力，如果要教三年級，就不能只是把成人教材變簡單、把文字變少，而需要重新設計真正適合這個年齡的內容與方式。
就在這時，瑞峰問了一個很好的問題：「高科技公司運用創新方法，可能是在解決研發、產品或設備上的問題；那麼，小學生學創新，要解決什麼問題？」
我立刻想到自己多年前的一段教學經驗。我曾經教國小五年級學生六個小時的創新技巧，其中一組學生就從每天上學很容易碰到的問題開始：忘記帶文具，怎麼辦？他們運用課堂中學到的方法發展構想，經過檢索、評估與後續處理，最後真的取得專利。
這件事一直讓我相信：創新不一定要從高科技開始。對工程師而言，創新可以改善設備；對小學生而言，忘記帶文具、東西不好收納、生活中不方便的小困擾，同樣可以成為創造力的起點。
五、原本只是「教一個孩子」，卻重新喚醒我「影響更多孩子」的夢
也因為瑞峰談到，希望我教他的兒子，我又重新談起一個放在心裡很久的想法：小學生創造力教材。
如果我只一對一教瑞峰的兒子，能幫助一位孩子，當然很有意義。但是，如果把教學過程中真正有效的方法記錄下來呢？哪些活動三年級就能理解？哪些方法適合高年級？孩子最容易卡在哪裡？怎麼讓老師容易教、孩子容易懂，又不是玩完活動就忘記？怎麼讓沒有學過TRIZ的老師，也能拿起教材帶著學生做？
如果這些問題能慢慢找到答案，再把我多年累積的TRIZ、創新方法、專利、競賽與教學經驗重新轉化成適合小學生的教材，那麼影響的就不一定只有一個孩子。也許更多老師可以教，更多家長可以陪孩子練習，更多小學生可以在還沒有被「標準答案」限制以前，就開始練習觀察、提問、發想與解決問題。
我真正想做的，不只是一冊放在書架上的書，而是一套孩子用得懂、老師用得起來的方法。教育一位孩子，可以改變一個人的未來；把有效的方法留下來，則可能影響更多孩子。
圖 4 8月6日晚餐交流時留下的手寫筆記，記下小學生教材、AI文字整理、TRIZ與人生緣分等談話重點。一次沒有正式議程的晚餐，反而碰出了下一步值得追蹤的問題。
六、「別人不容易成功，不一定包括你」：他不是替我保證成功，而是提醒我盤點資源
我把發展小學生創造力教材的想法與困難告訴瑞峰。我也坦白說，如果真的希望未來能讓更多孩子使用，甚至影響一個世代，難度就更高。
瑞峰卻從另一個角度看。他提醒我，我並不是從零開始。這些年來，我累積了五十多件專利，也帶領或參與許多國內外創新競賽；長期研究、教授TRIZ與各種創新方法，也累積了不同年齡與不同背景學習者的教學經驗；再加上教育工作的累積與師鐸獎等肯定，以及我曾經實際帶過小學生學習創新方法，甚至有學生因此發展出取得專利的成果。
然後，他對我說了一句我印象非常深刻的話：「別人不容易成功，不一定包括你。」
我喜歡這句話，不是因為它保證我一定成功。恰恰相反，它提醒我：評估一件事能不能做到，除了看它有多難，也要看看自己已經累積了什麼。這很像我熟悉的問題解決思維——不要只盤點障礙，也要盤點資源。
困難是真的；但累積也是真的。有時候，我們一直盯著前面的高山，卻忘了回頭看自己已經走過多遠。過去幾十年的路，也許正是下一件事情可以使用的資源。
七、協會的大轉折與另一種「相信」：不是「你一定對」，而是「我理解你為什麼這樣選」
那一晚，我也和瑞峰談到最近另一件讓我非常糾結的事情。原本因為國際TRIZ組織相關年費與權利的需要，我被告知必須提供統一編號，因此從幾個月前開始籌備創新協會；後來因為全國性人民團體可能來不及，又緊急找台中的朋友，準備另一個台中市人民團體。
好不容易找到足夠的發起人，文件幾乎完成，我卻在最後階段確認：其實還有不需要統一編號的處理方式。若此時停止，可以省下一筆費用；可是想到那些我一開口就願意提供資料、支持我擔任發起人的朋友，也想到代辦人員已經投入許多時間，我最後仍傾向繼續。瑞峰正是願意支持我的發起人之一。
他聽完後表示，如果是他遇到相同情況，也能理解為什麼會選擇繼續。這又是另一種「相信」：不是因為我們已經知道結果一定很好，也不是對方替你判斷「你一定對」，而是當一個人做出自己認為應該承擔的決定時，有朋友願意說：「我知道你為什麼這樣選。」
圖 5 課程群組中的互動紀錄。從課程開始，我和瑞峰持續分享創新方法與學習心得；關係也從線上的回應，逐漸走到實際的支持與理解。
八、真正的擊掌，是在你成功以前，先相信你有繼續往前走的可能
現在再回頭看8月6日餐點剛送上來時，我和瑞峰留下的那張擊掌照片，我對它有了比拍照當下更深的理解。擊掌的時候，後面這些對話其實都還沒有發生。我們只是很自然地伸出手，為今天的相聚留下紀錄。
可是經過這頓飯之後，這張照片對我的意義改變了。真正有力量的擊掌，不一定是在一個人成功之後，大家才來祝賀他。有時候，更珍貴的是：在夢想還沒有完成以前，就有人願意先相信你。
瑞峰希望我教他的兒子創造力，代表的是一位父親對我的信任；他問我「小學生要解決什麼問題」，讓我重新想起多年前從「忘記帶文具」出發、最後取得專利的小學生；而當我談到希望發展小學生創造力教材、卻覺得這件事很難時，他的一句「別人不容易成功，不一定包括你」，又讓我重新看見自己一路累積下來的條件。
這也許就是人與人交流最珍貴的地方。我們不一定替對方直接解決問題，卻可能因為一個提問、一個不同觀點、一句真誠鼓勵，讓對方重新看見原本已經存在、卻被自己忽略的可能性。
圖 6 同一晚另一張餐桌擊掌照。真正值得記住的，不只是手掌相碰的一秒，而是有人在你還沒有成功以前，就先相信你已經累積了值得繼續走下去的條件。
結語｜從一位孩子開始，也可能走向更多孩子
8月6日，我原本只是接受一位課程同學的邀請，一起吃頓飯。沒想到，我們從學習、工作、AI、TRIZ一路聊到孩子、教育、協會與人生。
瑞峰真正帶給我的，不是替我完成一套教材，也不是替我保證「這件事情一定成功」。他只是提出一個真實需求：「能不能教我的孩子？」接著又問了一個好問題：「小學生學創新，到底要解決什麼問題？」最後，在我談到更大的教育夢想時，他提醒我：不要只看這件事情有多難，也要看你已經走了多遠。
有時候，一個人的夢想重新動起來，不是因為突然得到完整答案，而是有人用一句話，讓你重新看見自己。這也是我愈來愈相信的「100+ High Five擊掌祝福」：擊掌留下的是一秒鐘的照片；真正值得留下的，是那一秒背後，人與人之間的信任、感謝、鼓勵與支持。
結尾金句
◆ 真正有力量的擊掌，不只慶祝已經完成的成果，也支持尚未實現的夢想。
◆ 朋友不一定替你解決問題，卻能在你只看見困難時，提醒你重新看見自己的累積。
◆ 教育一位孩子，可以改變一個人的未來；把有效的方法留下來，則可能影響更多孩子。
◆ 「別人不容易成功，不一定包括你。」困難是真的，但你已經累積的資源也是真的。
行動呼籲
你的身邊，有沒有一位正在做一件很難的事情的人？你不一定要告訴他「你一定會成功」，因為那可能只是沒有根據的鼓勵。你可以更仔細看看：他已經做了什麼、累積了什麼、有哪些資源被自己忽略了。
然後，真誠地告訴他：「我看到你已經走了這麼遠。」如果時機適合，也可以給他一個擊掌。也許那一掌不能直接替他解決問題，卻可能讓一個本來只看見障礙的人，再一次看見自己已經擁有的力量。
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